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標題: 執筆寫字講座3（轉貼） [打印本頁]

作者: catchong 時間: 2009-8-19 16:13 標題: 執筆寫字講座3（轉貼）

（八）在香港五歲的兒童應該就讀幼稚園高班。這年齡的小朋友，已具備寫字的能力，吸收力亦是最強，主要有一套明確分段、有效教學方法的教材，就很容易令小朋友學習正確的執筆方法及寫字方法。首先，我們應關注他們的執筆手勢，毋庸置疑，執筆是書寫文字的鑰匙，只有正確的執筆方法，才能幫助他們的字體端正，寫字速度流暢，姿勢正確，注意力更能集中；不少有關書寫文字的問題，亦能迎刃而解，小朋友對學習中文的興趣和寫字的專注亦隨之而增加。
   　　怎樣教導幼兒正確執筆手勢的方法與教導兒童執筆錯誤手勢改正方法是有所不同。五歲幼兒的執筆手勢還沒有固定，隨時隨刻都有不同的執筆手勢，例如：學校上課時，學其他同學執筆手勢，選用不合適的鉛筆，老師、導師及家長教導錯誤執筆方法等，幼兒在這階段等同一張白紙，只要有正確的信息，就很容易學會。
建議：
（1）找正確執筆手勢圖片影印多張（可參考《改手論壇》的正確執筆手勢圖，如需要亦可寫信給我免費索取
10厘米X 10厘米柯式彩色印刷正確執筆手勢硬咭圖片，切記付回郵地址。請寄：香港九龍西洋菜北街213
號騏昌大廈1樓2室  執筆善導中心  雷超榮  收），把圖片放在幼稚園、書法中心、補習社及家中不同的
當眼位置，家長手袋或銀包都放一張、小朋友的書包、筆盒都放一張，目的就是讓小朋友視覺上的“洗腦”，
這方法最好維持半年至一年。
   （2）最好選用傳統的“六角中華牌鉛筆”或“幼三角鉛筆”，在鉛筆刨筆的邊垂記點號（由筆尖至記點號約2.5厘
米），在筆尖至3厘米的位置再作記點號。我們要求中指第一個關與指甲邊垂中間的位置接觸2.5厘米處，
拇指和食指接觸3厘米處，中指與拇指和食指就有0.5厘米差別，這樣就起到一個“力”學的原理，只要中指向上頂，拇指和食指向下壓，筆桿就鎖緊。但寫字就要自然輕鬆平均力度書寫。
（3）手把手教正確執筆手勢後，保持正確執筆手勢30分鐘至40分鐘。目的就是讓幼兒的手指肌肉、筋骨及
關節適應正確執筆手勢，這方法最好抽時闊、找機會（例如：坐車、看電視、看電影或排隊等）進行，直至幼兒自覺握正確執筆手勢為止。
（4）在用第三個方法同時，我們加多一個動作，就是：中指用力向上頂，拇指和食指向下壓，再用中指微力
推動拇指和食指，目的就是讓幼兒習慣寫字時用中指帶動拇指和食指來書寫。這練習方法的時間沒有規定，直至熟習為止。講了正確執筆手勢之後，明日將分析「香港寫字」教學與「國內寫字」教學的對比。（九）香港的小學中文科教學範疇分為「聽」、「說」、「讀」、「寫」、「文化」、「文學」、「品德情意」、「自學能力」及「思維能力」。嚴格來說，這九個範疇的指涉範圍有模糊不清之處。「聽」、「說」、「讀」、「寫」四大部分，而寫字教學與寫作教學均被列入「寫」的範疇內，同時，它也是小學中文科基礎教育中重要的一環。然而，環顧目前的教學環境中，寫字教學似乎未有被重視，在一些學校裡，寫字教學往往在整個教學環節中佔較輕的比重；坊間的資料、教材亦欠完整及系統性；至於香港教統局製作的教育電視節目亦只在三年級才開始，但亦是以毛筆寫字為重，硬筆寫字簡略介紹。小一學生在最初的寫字教學中，若未能有較完善而有系統的訓練，將來要再作糾正或訓練，那就倍感困難了。反觀零一年國內的語文科課程網要，將語文科的教學範疇分作五板塊，看來比較合理及清。五大板塊的語文教學目標基於三個維度而設計：知識與能為、方法與過程、情感態度和價值觀。三個維度同時指向語文教學的工具性與人文性的統一。五大板塊是因應學生語文素養的全面提升而設計。五個教學範疇包括了：「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」、「口語交際」及「綜合性學習」。這很明顯的將「識字與寫字」，有別於「寫作」而另立為五大語文教學範疇之一。如果說「寫字」未能在香港九大語文教學範疇中佔一席位，如果說「寫字」、「識字」未能有機地結合處理，那麼，與國內相比，國內對「識字寫字」互相影響及補足的教學位置，卻顯得非常重視。

（十）九年義務教育中「識字寫字」都是不能偏廢的重點教學項目。識字教學須在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有知識經驗，用自己喜歡的方式識字，識字可與寫字分途，識字越多，寫字越熟練。國內對寫字有清晰的階段性的要求。「寫字」的要求與「識字」的要求不一樣，「寫字」求正確、求美觀、求熟練，最後更是藝術境界的追求-------「書法」；「識字」是求認記、求辨識、求量多，識字有助提前閱讀。國內不單重視識字寫字，更分階段詳細訂明每個階段的學習目標，將寫字結合識字的教學範疇來施教。以下以小學分為三階段來定目標：
  　　小一、小二
（1）  喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
（2）  掌握漢字基本筆畫及常用的偏旁部首，，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
（3）  養成良好的寫字姿勢和書寫現範、端正、整潔。
（4）  能用部首檢字法查字典，學習獨立識字。
（5）  認識常用漢字1600—1800個，其中會寫800—1000個字。
　　小三、小四
（1）  對學習漢字有濃厚的與趣，養成主動識字的習慣。
（2）  累計會認2500字，會寫2000個字。
（3）會用字典、詞典，有初步獨立識字能力。
（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（5）有條件的話，學習使用鍵盤輸入漢字。
　　小五、小六
（1）有較強的獨立識字能力。
（2）  累計認識常用漢字3000個，會寫其中2500個。
（3）用硬筆書寫橫行整齊的楷書，有一定的速度。
（4）能用毛筆寫楷書，在書中體會漢字的優美。
（5）能有效控制書寫毛筆小楷，初步接觸行書寫法與規律，幫助你們快速記錄文件。
  　　以上國內的小學分階段處理識字和寫字，有非常具體的教學目標。引導學生由被動識字至主動識字，由不會用工具書至善用工具書自學，書寫的字體由少而多，寫字的速度由慢而快而熟綀，當中最重要的自然是對中國文字的形體，懂得領悟及觀賞當中的美。
總結：我們香港的中文科教學應該與國內的語文科教學看齊，將「寫字」和「寫作」分類處理，是非常切當而合理的。
第十一集開始講低年級怎樣學習、書寫中文字。

（十一）上兩集分析了香港、國內的「寫字」分別。今集開始講怎樣設計一套適合幼兒、低年級學習書寫中文字。我們可以通過遊戲活動與兒童對話式學習書寫中文字的筆順、部首、結構，使幼小學生能從愉快的學習環境中，體會和感受到認識中文字的樂趣。活動式的教學效果很定能取代一般刻板式的牢記默抄的寫字方法。首先，我們需要注意到這階段兒童發展的需要和特徵：
（1）  小學幼齡兒童的手肌發展正在日漸成長，他們的手部大小肌控制執筆能力和動作表現得較為笨鈍和吃力，不及成年人的操筆自如，老師、導師的耐心輔導最為重要。
（2）  兒童在成長發展過程中有先後性和個別性的差異情況出現。
（3）  兒童對中文字形和字義的認識只是直覺觀念，在視覺上，他們對文字的感覺只是點和線所堆砌出來的線條形象，他們只能把握簡單的文字概念。
基於上述各點，兒童在學習中文字的書寫方法是需要老師、導師的悉心照料和關懷，不是強迫孩子們機械式從抄臨功課中練字。我們應該提供活一般的學寫字方法，引起他們對中文線條、筆順、部首和結構的興趣，獎賞及鼓勵他們多試寫和多發問，這樣，才能寫就出一手端莊而具美識的硬筆字。下集將從筆晝開始講，並提供相關遊戲制作法。

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